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2011年09月28日

2011年大学院夏合宿に行ってきました。

2011年9月26日(月)〜28日(水)東京大学大学院 中原研究室、山内研究室 
合同合宿 @ 軽井沢 に行ってきました。

自宅から軽井沢までは車で2時間もあればつくので、
場所的にはありがたかったです。

夏合宿の参加は、2回目。今回も「理論」を学ぶということで、各自がペアで
教育学者や心理学者について勉強し、ポスター発表をします。

http://twitter.com/#!/tkanai1954/status/118125659565473792

http://twitter.com/#!/tatthiy/status/117489881013432320

私と博士課程先輩のSさんで「A.バンデューラ」を担当しました。

8月上旬から本を読み始め、9月中旬からは英語文献に集中してあたり、
バンデューラについて知ろうと努めました。

バンデューラの「社会的学習理論」は新入社員が職場で先輩達から学ぶ
「観察学習」という点で、自分の研究とも関連があり、非常に勉強になりました。

合宿前の三連休でなんとかA1ポスターを仕上げ、発表に挑みます。

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●9月26日(月)1日目

13時に集合、簡単な自己紹介の後、早速ポスター発表が始まります。

発表25分、質疑応答10分 1ペアの発表を全員で聞くという
昨年とは違うスタイルです。

【J.ピアジェ】

・発生的認識論という大きな枠組みを確立しようとした
・構造主義と構成主義(中村 2006 構成主義の歴史)
  http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118195951256092672
・ピアジェ批判の一つ 実験の仕方が荒い → ネオピアジェ〜
・人間の生物的発達を強調 文化/社会の影響は
・他研究者への影響 自己中心性(環境への働きかけ)相互作用 頭の中の何か
 
「ピアジェ理論における道徳性発達の論理」
 http://twitter.com/#!/yuuhey/status/118198872219721728
「ピアジェを読みなおす創造性を巡って」
 http://twitter.com/#!/YukiAnzai/status/118201196698812416

【S.パパート】

・ピアジェの構成主義(Constructivism)を基に、構成主義(Constructionism)を提案
・LOGOというプログラミング言語を開発
・具体的ツールを用いて、子どもの形式的操作を支援 
・素材が重要 豊富にあるような文化 
・LOGOを使って、一般的な論理構成能力 Planning Abilityを高めることができると主張
○子どもにとっては具体的操作期も一定期間必要では 

【G.ベイトソン】

・M.ミードと結婚 人類学
・ダブルバインド理論 逃げられない関係(核家族)に問題が起こりやすい 
おじ、おば的ひとの重要性
・学習I,II,III  学習IVは進化のレベル(言語の発明)
・学習IIIは危険 ○このあたりが良く分からない 
・学際的研究の参考になる


【J.デューイ】

・「真実の教育は経験を通して生じる」
・デューイの考えは、大学での実践の方が相性がよいのかも
・学びが起こった、成長したというのをどう測るのか? 
  →数値化して評価するという素地が時代的になかった
・学校は社会から離れているもの 社会と接続することでの問題点もある
 (○今の社会に接続しても、長続きしない?)
・デューイは、中国に滞在している
・「ゆとり教育」を多くの20代はネガティブなものと捉えている


【K.ソーヤー】

・Creativity(創造)とLearning(学習)をどう捉えているのか
・協調学習との違いは
・創発的体験を積むこと自体が創造性をはぐくむために重要
・教師の熟達化 レッスンプランがあって指導できるレベルと、即興ができるレベル


@tatthiy さんによる1日目のまとめ http://togetter.com/li/193248

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●9月27日(火)2日目

9時30分スタート まずは助教の藤本先生の研究紹介があり、
その後はポスター発表の続きです。

【藤本先生】

・シリアスゲームを日本に紹介
・慶応MCCの立ち上げにも参加
・ドラッカー「断絶の時代」「〜正しい方法と道具が欠けている」

【L.S.ヴィゴツキー】

・なぜ「学習」ではなく「発達」という言葉を使っているのか
 →20世紀初頭 「学習」という言葉が普及していなかった 
  「知能」という概念もなかった
   http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118498305914318849 
 →マルクスの影響 社会的な見方 学習は個人的、発達はより社会的側面も含む
・スキナー以降「学習」という言葉が使われ出したが、
 90年代「学び」と言われることが増えた

「リーダーシップ」という言葉
 http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118503750875873280
「組織社会化 Socialization」という言葉
 http://ngrams.googlelabs.com/ngrams/graph?content=socialization&year_start=1900&year_end=2000&corpus=0&smoothing=3


【E.ウェンガー】

・フリーランサー あえて大学に属せず研究、コンサルティングを行う 
 独立在野の研究者 新しいモデルとなる可能性    
 http://twitter.com/#!/salily1214/status/118510497283833856
○正統的でない周辺参加というケースも多いのでは そういう共同体を分析する見方は
 (正社員と非正規社員 「いずれは管理職」という動機づけが働かない若手)
・肉やの事例 全体が見えない失敗例
・クレーム処理の女性「非参加」というアイデンティティー 
 全体像が見えない 組織が説明しない
・あえて全体像を見せないことで「非参加」という状態にもっていくこともある
・ウェンガーは合理性を求める 「若い人が挑戦しないのには、
 何か合理的な理由があるのでは」
・独立コンサルとして外部からの介入 コミュニティデザイン

「実践共同体」http://beatiii.jp/beating/015.html
「中原先生 昔話+α」
 http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118511041029226496  
 http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118511177134387200 
 http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118511213209600001

「組織社会化論」「正統的周辺参加論」「実践共同体論」の類似点と相違点は?
 http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118511296466534400


【M.セリグマン】

・学習性無力感 悲観主義とうつ病 
・「うつにならない人(成功する人)はどんな人?」との問いかけから
 「楽観性の研究」へ
・ポジティブ心理学 5歳の娘との会話「パパはいつも叱ってばっかり」


【A.バンデューラ】

ポスター

「TVショッピングのよう」http://twitter.com/#!/kikkasuye/status/118595081107283969
「発表 楽しそう」http://twitter.com/#!/salily1214/status/118595666372067328
「ボボ人形実験」http://twitter.com/#!/shigejam/status/118598631048740864

(コメント、質問)
・バンデューラの言う「Social Learning」に対して、最近ソーシャルメディアを使った
 「Social Learning」という言葉が出てきた(ASTD会長など)
・過大すぎたり、保守すぎたりしない「正しい自己効力感」を身につけるには何が必要か?
・ヴィゴツキーとの関係が知りたかった
・社会的認知理論はどのような研究から生まれたのか
 効力予期と結果予期は高めるべきか?その際のバランスは?
・自己効力感とパフォーマンスの高さはどのくらい関連しているだろうか


【高橋先生】

・日本語教育
・研究できる教師
・研究の三種の神器:理論、方法論、対象


夜は、飲み会。今回は、Sさんの依頼で「SPトランプ」をお試し実施。

http://twitter.com/#!/masahiro_sekine/status/118788050523402240

http://twitter.com/#!/satomo_/status/118716317837688833

@tatthiy さんによる2日目のまとめ http://togetter.com/li/193339

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●9月28日(水)3日目


最終日の午前中は、先生方による「研究者としてひとまわり大きくなった経験」
のお話しです。


・「これをやって下さい」と言われたことをやってくれる人は伸びる
 やってくれない人に対しては、それ以上なにもできない

・三種の神器:理論、方法論、対象+仲間 4つのピースをそろえる

・自分を形容する1ワード 

・最短ルート 人の力を借りる(英語文献の輪読、共同作業)

・修士、博士論文は、どれだけ時間をかけるかで決まる

・3〜40人のチームをまとめる 利害調整と成果配分がカギ

・研究テーマを決めた後、まずはコミュニティーを作ろうとした
 その上で教科書を作った

・自分の研究と外の社会との接続ができる 
 社会、実践につなげられる人が研究者として売れる

・ネガティブなフィードバック、嫌われるということは、
 方向性があっているということ

・研究する上で必要な力:好奇心、人に訊ける、コーディネート

・ネゴシエーション 相手の立場で考える 信頼できる実務担当者とのつながり

・学習者の内なる声を聞く

・人をよく見る かみ合わない人とは仕事をしない

・コアをもった上で、やらないことを決める

・研究の大事な時期に、濃い時間を作る

・人を助けてほしい 良い方向に人は変わりたい 
 まずは人を助ける それがキャリアに通じる

・世界地図をもってほしい 学者間の関係


@tatthiy さんによる3日目のまとめ http://togetter.com/li/194159

@tatthiy さんのブログ
http://www.tate-lab.net/mt/2011/10/summer2011.html

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合宿準備、運営に尽力下さったM1の皆さん、ありがとうございました。

毎度のことですが、3日間、気持よく送り出してくれ、
子どもたち3人の面倒を見てくれた奥さんに感謝します。

2011年09月25日

日本教育工学会第27回全国大会に参加してきました

2011年9月17日(土)~19日(月)に首都大学東京で開催された

日本教育工学会第27回全国大会に参加してきました。

http://www.jset.gr.jp/taikai27/


今回はただ参加して聴講するだけでなく、初めてのポスター発表もあったので、
楽しみな学会でした。

私が発表したのは下記テーマについてです。

「新入社員の能力向上に対する自己評価とOJTにおける先輩指導員の行動との関係」

 原稿

 ポスター


9月18日(日)11時40分〜12時50分までのポスター発表で多くの方に
御参加頂き、以下のような数多くの有益なコメントやご質問を頂きました。

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・ホワイトカラーとブルーカラーを比較してみたら
・新人同士の協力行動はありそう 先生達より
・調査対象の新人は、上の協力行動の経験がないので、
 真新しさ(質問項目に)があり、有意に働いたのでは

・他のメンバーがどのような行動をとったのかは知りたい?
・誰のどの意見に従えばよいかわからず混乱するのでは
 言っていることが違う場合

・メンターとの折り合いがつかないときは 教員でよくある 年輩のメンター
・サブメンターが制度的にあるなしでも違うのでは?
・ゆるやかな協力と制度的な協力の違い
・1人の指導員 1人のサブ 複数のサブ 大勢のサブ どれが効果的なのか
・先輩指導員の年齢は?

・企業規模は? どんな企業を対象に?

・アメリカでOJTといえばジョブディスクリプションを
 渡して読んでおけと言うぐらいだそう
・OJTというコンセプトが、日米で違うのでは
・日本のOJT 昔と違い 指導員がかけられる時間工数がちがうのでは
・OJTをやることへの喜び 教えること自体が楽しいというのが昔はあった

・社会化エージェントですよね それが人材育成にも効果があると
・OJTという言葉を研究では使わない方がよいのでは 
 関根さんがやっているのは組織社会化では

・インターンの指導においても、周囲のかかわりは重要

・新人6名 半年間 一番忙しい部署に 暇にさせない為に
・新人同士の情報交換で悩みが解決

・周りを巻き込む力は、指導員になることで伸びるかも

・自己評価が低い人はどんなOJTを?

・部下同士でかってに役割分担 厳しい役 フォロー役

●質問項目 統制変数

・制度 サブ指導員のありなし
・指導員の年齢
・企業規模 従業員数

・自己評価の低い人を分析してみる

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ありがとうございました!


ポスター発表が終わった後は、ゼミメンバーと昼食をとり、
午後からは全体シンポジウムに参加しました。

「グローバルな時代において日本の教育工学は何ができるか」

印象に残った言葉をメモしておきます。

・理論を踏まえるためにも、レビューをきちんと書く
 書けないのは、勉強不足

・海外の若手研究者は、年間300〜400の論文を読んでいる
 それが知識の幅広さと基本的ポイントの理解につながっている

・国際論文誌を読む、海外文献に広くあたる

・メードインジャパンのアイデアをグローバルに発信していく

・英語のホームページを作っておき、論文の実績を書いておく

どうもありがとうございました。


来年の教育工学会全国大会は、2012年9月15日〜17日@長崎大学です。

次回も発表できるよう研究を進めていきます。