2011年9月26日（月）～28日（水）東京大学大学院 中原研究室、山内研究室
合同合宿 ＠ 軽井沢 に行ってきました。
自宅から軽井沢までは車で２時間もあればつくので、
場所的にはありがたかったです。
夏合宿の参加は、２回目。今回も「理論」を学ぶということで、各自がペアで
教育学者や心理学者について勉強し、ポスター発表をします。
http://twitter.com/#!/tkanai1954/status/118125659565473792
http://twitter.com/#!/tatthiy/status/117489881013432320
私と博士課程先輩のSさんで「A.バンデューラ」を担当しました。
8月上旬から本を読み始め、9月中旬からは英語文献に集中してあたり、
バンデューラについて知ろうと努めました。
バンデューラの「社会的学習理論」は新入社員が職場で先輩達から学ぶ
「観察学習」という点で、自分の研究とも関連があり、非常に勉強になりました。
合宿前の三連休でなんとかＡ１ポスターを仕上げ、発表に挑みます。
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●９月２６日（月）１日目
１３時に集合、簡単な自己紹介の後、早速ポスター発表が始まります。
発表２５分、質疑応答１０分 １ペアの発表を全員で聞くという
昨年とは違うスタイルです。
【Ｊ．ピアジェ】
・発生的認識論という大きな枠組みを確立しようとした
・構造主義と構成主義（中村 ２００６ 構成主義の歴史）
http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118195951256092672
・ピアジェ批判の一つ 実験の仕方が荒い → ネオピアジェ～
・人間の生物的発達を強調 文化/社会の影響は
・他研究者への影響 自己中心性（環境への働きかけ）相互作用 頭の中の何か
「ピアジェ理論における道徳性発達の論理」
http://twitter.com/#!/yuuhey/status/118198872219721728
「ピアジェを読みなおす創造性を巡って」
http://twitter.com/#!/YukiAnzai/status/118201196698812416
【Ｓ．パパート】
・ピアジェの構成主義（Constructivism）を基に、構成主義（Constructionism）を提案
・LOGOというプログラミング言語を開発
・具体的ツールを用いて、子どもの形式的操作を支援
・素材が重要 豊富にあるような文化
・LOGOを使って、一般的な論理構成能力 Planning Abilityを高めることができると主張
○子どもにとっては具体的操作期も一定期間必要では
【Ｇ.ベイトソン】
・Ｍ．ミードと結婚 人類学
・ダブルバインド理論 逃げられない関係（核家族）に問題が起こりやすい
おじ、おば的ひとの重要性
・学習Ｉ，ＩＩ，ＩＩＩ 学習ＩＶは進化のレベル（言語の発明）
・学習ＩＩＩは危険 ○このあたりが良く分からない
・学際的研究の参考になる
【Ｊ．デューイ】
・「真実の教育は経験を通して生じる」
・デューイの考えは、大学での実践の方が相性がよいのかも
・学びが起こった、成長したというのをどう測るのか？
→数値化して評価するという素地が時代的になかった
・学校は社会から離れているもの 社会と接続することでの問題点もある
（○今の社会に接続しても、長続きしない？）
・デューイは、中国に滞在している
・「ゆとり教育」を多くの２０代はネガティブなものと捉えている
【Ｋ．ソーヤー】
・Creativity（創造）とLearning（学習）をどう捉えているのか
・協調学習との違いは
・創発的体験を積むこと自体が創造性をはぐくむために重要
・教師の熟達化 レッスンプランがあって指導できるレベルと、即興ができるレベル
@tatthiy さんによる１日目のまとめ http://togetter.com/li/193248
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●９月２７日（火）２日目
９時３０分スタート まずは助教の藤本先生の研究紹介があり、
その後はポスター発表の続きです。
【藤本先生】
・シリアスゲームを日本に紹介
・慶応MCCの立ち上げにも参加
・ドラッカー「断絶の時代」「～正しい方法と道具が欠けている」
【L.S.ヴィゴツキー】
・なぜ「学習」ではなく「発達」という言葉を使っているのか
→２０世紀初頭 「学習」という言葉が普及していなかった
「知能」という概念もなかった
http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118498305914318849
→マルクスの影響 社会的な見方 学習は個人的、発達はより社会的側面も含む
・スキナー以降「学習」という言葉が使われ出したが、
９０年代「学び」と言われることが増えた
「リーダーシップ」という言葉
http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118503750875873280
「組織社会化 Socialization」という言葉
http://ngrams.googlelabs.com/ngrams/graph?content=socialization&year_start=1900&year_end=2000&corpus=0&smoothing=3
【E.ウェンガー】
・フリーランサー あえて大学に属せず研究、コンサルティングを行う
独立在野の研究者 新しいモデルとなる可能性
http://twitter.com/#!/salily1214/status/118510497283833856
○正統的でない周辺参加というケースも多いのでは そういう共同体を分析する見方は
（正社員と非正規社員 「いずれは管理職」という動機づけが働かない若手）
・肉やの事例 全体が見えない失敗例
・クレーム処理の女性「非参加」というアイデンティティー
全体像が見えない 組織が説明しない
・あえて全体像を見せないことで「非参加」という状態にもっていくこともある
・ウェンガーは合理性を求める 「若い人が挑戦しないのには、
何か合理的な理由があるのでは」
・独立コンサルとして外部からの介入 コミュニティデザイン
「実践共同体」http://beatiii.jp/beating/015.html
「中原先生 昔話＋α」
http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118511041029226496
http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118511177134387200
http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118511213209600001
「組織社会化論」「正統的周辺参加論」「実践共同体論」の類似点と相違点は？
http://twitter.com/#!/nakaharajun/status/118511296466534400
【M.セリグマン】
・学習性無力感 悲観主義とうつ病
・「うつにならない人（成功する人）はどんな人？」との問いかけから
「楽観性の研究」へ
・ポジティブ心理学 ５歳の娘との会話「パパはいつも叱ってばっかり」
【A.バンデューラ】
ポスター
「TVショッピングのよう」http://twitter.com/#!/kikkasuye/status/118595081107283969
「発表 楽しそう」http://twitter.com/#!/salily1214/status/118595666372067328
「ボボ人形実験」http://twitter.com/#!/shigejam/status/118598631048740864
（コメント、質問）
・バンデューラの言う「Social Learning」に対して、最近ソーシャルメディアを使った
「Social Learning」という言葉が出てきた（ASTD会長など）
・過大すぎたり、保守すぎたりしない「正しい自己効力感」を身につけるには何が必要か？
・ヴィゴツキーとの関係が知りたかった
・社会的認知理論はどのような研究から生まれたのか
効力予期と結果予期は高めるべきか？その際のバランスは？
・自己効力感とパフォーマンスの高さはどのくらい関連しているだろうか
【高橋先生】
・日本語教育
・研究できる教師
・研究の三種の神器：理論、方法論、対象
夜は、飲み会。今回は、Sさんの依頼で「SPトランプ」をお試し実施。
http://twitter.com/#!/masahiro_sekine/status/118788050523402240
http://twitter.com/#!/satomo_/status/118716317837688833
@tatthiy さんによる２日目のまとめ http://togetter.com/li/193339
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●９月２８日（水）３日目
最終日の午前中は、先生方による「研究者としてひとまわり大きくなった経験」
のお話しです。
・「これをやって下さい」と言われたことをやってくれる人は伸びる
やってくれない人に対しては、それ以上なにもできない
・三種の神器：理論、方法論、対象＋仲間 ４つのピースをそろえる
・自分を形容する１ワード
・最短ルート 人の力を借りる（英語文献の輪読、共同作業）
・修士、博士論文は、どれだけ時間をかけるかで決まる
・３～４０人のチームをまとめる 利害調整と成果配分がカギ
・研究テーマを決めた後、まずはコミュニティーを作ろうとした
その上で教科書を作った
・自分の研究と外の社会との接続ができる
社会、実践につなげられる人が研究者として売れる
・ネガティブなフィードバック、嫌われるということは、
方向性があっているということ
・研究する上で必要な力：好奇心、人に訊ける、コーディネート
・ネゴシエーション 相手の立場で考える 信頼できる実務担当者とのつながり
・学習者の内なる声を聞く
・人をよく見る かみ合わない人とは仕事をしない
・コアをもった上で、やらないことを決める
・研究の大事な時期に、濃い時間を作る
・人を助けてほしい 良い方向に人は変わりたい
まずは人を助ける それがキャリアに通じる
・世界地図をもってほしい 学者間の関係
@tatthiy さんによる３日目のまとめ http://togetter.com/li/194159
@tatthiy さんのブログ
http://www.tate-lab.net/mt/2011/10/summer2011.html
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合宿準備、運営に尽力下さったM1の皆さん、ありがとうございました。
毎度のことですが、３日間、気持よく送り出してくれ、
子どもたち３人の面倒を見てくれた奥さんに感謝します。
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