学び上手は、教え上手
「学び上手・教え上手」を目指すラーンウェル代表 関根のブログです。
逆成果主義
●「逆成果主義」
一橋大学大学院商学研究科 守島基博教授が、興味深いお話をされています。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
働く人は成果を出すことが、生き残る唯一の道であることを
この１５年でしっかりと認識してきた。（中略）
その結果、働き手の多くは、企業にも「成果」を求める。
その企業で働くことの自分にとってのメリットが何か、その結果、
どういうキャリア上の成果が手に入れられるのか。
こうした点を重視して企業選択が行われる「逆成果主義」が
働くことの前提となりつつあるのである。（中略）
ではいったい何をすればよいのか？（中略）
なかでも新しい心理的契約のもとで重要なのが、
成長機会（チャンス、仕事）の提供である。
愛知経協 ２００７．１ ｐ４〓６
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
自分を成長させてくれる企業を、働き手が選ぶ。
企業は、成長の機会を提供する。
成長機会が提供できない企業は、選ばれなくなる。
「辞めて欲しくない」若手社員ほど、
こういう傾向が強いのでしょうね。
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逆成果主義
●「逆成果主義」
一橋大学大学院商学研究科 守島基博教授が、興味深いお話をされています。
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働く人は成果を出すことが、生き残る唯一の道であることを
この１５年でしっかりと認識してきた。（中略）
その結果、働き手の多くは、企業にも「成果」を求める。
その企業で働くことの自分にとってのメリットが何か、その結果、
どういうキャリア上の成果が手に入れられるのか。
こうした点を重視して企業選択が行われる「逆成果主義」が
働くことの前提となりつつあるのである。（中略）
ではいったい何をすればよいのか？（中略）
なかでも新しい心理的契約のもとで重要なのが、
成長機会（チャンス、仕事）の提供である。
愛知経協 ２００７．１ ｐ４〓６
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自分を成長させてくれる企業を、働き手が選ぶ。
企業は、成長の機会を提供する。
成長機会が提供できない企業は、選ばれなくなる。
「辞めて欲しくない」若手社員ほど、
こういう傾向が強いのでしょうね。
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逆成果主義
●「逆成果主義」
一橋大学大学院商学研究科 守島基博教授が、興味深いお話をされています。
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働く人は成果を出すことが、生き残る唯一の道であることを
この１５年でしっかりと認識してきた。（中略）
その結果、働き手の多くは、企業にも「成果」を求める。
その企業で働くことの自分にとってのメリットが何か、その結果、
どういうキャリア上の成果が手に入れられるのか。
こうした点を重視して企業選択が行われる「逆成果主義」が
働くことの前提となりつつあるのである。（中略）
ではいったい何をすればよいのか？（中略）
なかでも新しい心理的契約のもとで重要なのが、
成長機会（チャンス、仕事）の提供である。
愛知経協 ２００７．１ ｐ４〓６
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自分を成長させてくれる企業を、働き手が選ぶ。
企業は、成長の機会を提供する。
成長機会が提供できない企業は、選ばれなくなる。
「辞めて欲しくない」若手社員ほど、
こういう傾向が強いのでしょうね。
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営業職 ＝ 技術職
● 営業職 ＝ 技術職
「崖っぷち父さんは、いかに戦略的にスーパー営業マンに変身したか？」
の著者である嶋基裕さんの言葉です。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
「営業という仕事は誰にでもできるように思われがちですが、
実に奥深いものです。私は営業職＝技術職と考えております。（中略）
読者の周りにいる新人の技術者をイメージしてください。
その技術者に気合や根性でスキルを高めなさいと指導しますか？
ＩＴ技術者であれば基礎を学ぶ為の環境を用意しませんか？
大工であれば現場で親方が数年間かけて指導しませんか？
営業職にも同じことが言えるのです。（後略）」
愛知経協 ２００６．９ ｐ５〓７
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
営業職 ＝ 技術職
営業には、技術が必要である。
でも、その技術を身につけさせずに、営業という仕事をさせるから上手くいかない。
同感です。
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営業職 ＝ 技術職
● 営業職 ＝ 技術職
「崖っぷち父さんは、いかに戦略的にスーパー営業マンに変身したか？」
の著者である嶋基裕さんの言葉です。
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「営業という仕事は誰にでもできるように思われがちですが、
実に奥深いものです。私は営業職＝技術職と考えております。（中略）
読者の周りにいる新人の技術者をイメージしてください。
その技術者に気合や根性でスキルを高めなさいと指導しますか？
ＩＴ技術者であれば基礎を学ぶ為の環境を用意しませんか？
大工であれば現場で親方が数年間かけて指導しませんか？
営業職にも同じことが言えるのです。（後略）」
愛知経協 ２００６．９ ｐ５〓７
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営業職 ＝ 技術職
営業には、技術が必要である。
でも、その技術を身につけさせずに、営業という仕事をさせるから上手くいかない。
同感です。
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教育とは、学習者の創造である。
●教育とは、学習者の創造である。
妹尾堅一郎 東京大学先端科学技術研究センター特任教授 が、
興味深いお話をされています。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
---教育とは一体、何でしょうか？
妹尾：
僕にとっては単純明快で、「学習者の創造」です。
教育とは知識を伝授することだけではなく、むしろ「学ぶ人」、
もっと言えば「学ぶことを楽しめる人」「学び続ける人」を
育てることだと考えています。知識を規格化して教えるのはその
過程の一つに過ぎません。（中略）
---ハイパーなプロの教育はどうしますか？
妹尾：
プロの中でさらに前に進むプロを育てるときに（中略）
やり方は２つあって、一つは実践訓練です。（中略）
もう一つのアプローチが「互学互修」です。先端、専門技術は
教科書がないのだから、それぞれの分野で知恵のある人がお互いに
“教え合い・学び合い”を行うのが手です。（後略）
予測エイジ ２００７．２ ｐ６〓７
「ascii ３月号」からの抜粋記事
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
「学習者の創造」 ＆ 「学び上手の育成」
「互学互修」 ＆ 「参加型セミナー」
弊社ラーンウェルの考え方と、重なる点がありますね。
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教育とは、学習者の創造である。
●教育とは、学習者の創造である。
妹尾堅一郎 東京大学先端科学技術研究センター特任教授 が、
興味深いお話をされています。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
---教育とは一体、何でしょうか？
妹尾：
僕にとっては単純明快で、「学習者の創造」です。
教育とは知識を伝授することだけではなく、むしろ「学ぶ人」、
もっと言えば「学ぶことを楽しめる人」「学び続ける人」を
育てることだと考えています。知識を規格化して教えるのはその
過程の一つに過ぎません。（中略）
---ハイパーなプロの教育はどうしますか？
妹尾：
プロの中でさらに前に進むプロを育てるときに（中略）
やり方は２つあって、一つは実践訓練です。（中略）
もう一つのアプローチが「互学互修」です。先端、専門技術は
教科書がないのだから、それぞれの分野で知恵のある人がお互いに
“教え合い・学び合い”を行うのが手です。（後略）
予測エイジ ２００７．２ ｐ６〓７
「ascii ３月号」からの抜粋記事
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「学習者の創造」 ＆ 「学び上手の育成」
「互学互修」 ＆ 「参加型セミナー」
弊社ラーンウェルの考え方と、重なる点がありますね。
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大人は、子供が視野を広げるための環境を整える。
●大人は、子供が視野を広げるための環境を整える。
ワタミ（株）渡邉美樹社長が理事長を務める
郁文館夢学園の取り組みを紹介している記事がありました。
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まず、生徒には自分が好きなことを入り口に、世の中に関心を
持ってもらいます。大人は、生徒が視野を広げるための環境を与える。
すべての授業、すべての行事が『夢教育』のために行われています。（後略）
予測エイジ ２００７．２ ｐ４〓５
「月刊宝島 ３月号」からの抜粋記事
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大人は、子供が視野を広げるための環境を整える。
「多様性との出会い」「視野の拡大」
私が携わっていきたい子供への教育のキーワードなのかもしれません。
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教育とは、学習者の創造である。
●教育とは、学習者の創造である。
妹尾堅一郎 東京大学先端科学技術研究センター特任教授 が、
興味深いお話をされています。
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---教育とは一体、何でしょうか？
妹尾：
僕にとっては単純明快で、「学習者の創造」です。
教育とは知識を伝授することだけではなく、むしろ「学ぶ人」、
もっと言えば「学ぶことを楽しめる人」「学び続ける人」を
育てることだと考えています。知識を規格化して教えるのはその
過程の一つに過ぎません。（中略）
---ハイパーなプロの教育はどうしますか？
妹尾：
プロの中でさらに前に進むプロを育てるときに（中略）
やり方は２つあって、一つは実践訓練です。（中略）
もう一つのアプローチが「互学互修」です。先端、専門技術は
教科書がないのだから、それぞれの分野で知恵のある人がお互いに
“教え合い・学び合い”を行うのが手です。（後略）
予測エイジ ２００７．２ ｐ６〓７
「ascii ３月号」からの抜粋記事
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「学習者の創造」 ＆ 「学び上手の育成」
「互学互修」 ＆ 「参加型セミナー」
弊社ラーンウェルの考え方と、重なる点がありますね。
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教育とは、学習者の創造である。
●教育とは、学習者の創造である。
妹尾堅一郎 東京大学先端科学技術研究センター特任教授 が、
興味深いお話をされています。
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---教育とは一体、何でしょうか？
妹尾：
僕にとっては単純明快で、「学習者の創造」です。
教育とは知識を伝授することだけではなく、むしろ「学ぶ人」、
もっと言えば「学ぶことを楽しめる人」「学び続ける人」を
育てることだと考えています。知識を規格化して教えるのはその
過程の一つに過ぎません。（中略）
---ハイパーなプロの教育はどうしますか？
妹尾：
プロの中でさらに前に進むプロを育てるときに（中略）
やり方は２つあって、一つは実践訓練です。（中略）
もう一つのアプローチが「互学互修」です。先端、専門技術は
教科書がないのだから、それぞれの分野で知恵のある人がお互いに
“教え合い・学び合い”を行うのが手です。（後略）
予測エイジ ２００７．２ ｐ６〓７
「ascii ３月号」からの抜粋記事
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「学習者の創造」 ＆ 「学び上手の育成」
「互学互修」 ＆ 「参加型セミナー」
弊社ラーンウェルの考え方と、重なる点がありますね。
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