「研究計画書の考え方」

「研究計画書の考え方　～大学院を目指す人のために」
　　妹尾堅一郎著

○社会人大学院生になる厳しさと楽しさを教えてくれる本。

（・引用　○関根の独り言）
●大学院で学ぶ
・社会人経験者は「あなたは何をクラスに貢献できるか？
　自分のキャリアをどう研究にプラスさせようとしているか？」
　この質問に答えてほしい。
「私を採ればこれだけ研究上得です」と言えるものがあることが望ましい。
・大学院は「教わりたい人」ではなく、「学びたい人」に学習（研究）環境を
　与えるところ。
・先行研究をしっかり踏まえ、なおかつ、そこに新しいオリジナルな知見を
　加える。つまり、「勉強」と「研究」のバランスをとることが必要。
・「他人の積み重ねの上に何かオリジナルな貢献をする」ことが
　学術研究と呼ばれるものの基本
○ここが、研修会社時代の自分に足りなかったこと。
　研修に都合のよい「理論」ぽいものを、さも学術的な裏付けが
　あるかのように伝えていた。
　ここを何とかしたい。
・大学院生に必要なのは「学問の方法」を修得すること
・大学院レベルの学問を修得したと言えるようになるためには、
　該当分野の基本概念と手法を自分のものにする必要がある。
　「体得」ということだ。
・研究プロジェクトを通じて、様々な人や組織と交流する。
　そのときに出会ったものが、将来の人的ネットワークづくりに大いに
　役立つものとなる。
・大学院生は、プロの専門家として、実は一万チャンクの「定石ノウハウ」
　と「そのはずし方」を身につけることが要求されているのだ。
●研究
・研究の３要素
　１）研究の概念的フレームワーク
　２）研究のアプローチないしは方法論
　３）研究対象領域
　どんなコンセプトで、どんな方法論を使って、どんな領域を
　研究するか、を明示することが研究計画にとって重要。
・３要素のうち、どれか一つが新しければいい。
○私の場合は、確立したコンセプトと方法論を使って、
　新しい対象領域を研究する形かな。
・「今ある結論を言うために研究をする」のではなく、
　「今獏然と面白そうだというテーマについて、ひとつずつ事実を
　　確かめながら、何が見えてくるかを探しにいく」
・研究計画書といいながら、実は、研究構想書であればよい。
　研究の方向性を示した構想を「明確に」示せれば充分。「詳細に」ではない。
・研究のタイプいろいろ「仮説検証研究」「実態研究」「アクションリサーチ」
・研究プロジェクトでは必ず「調べ尽くす、考え抜く、紡ぎ出す」
・学問の体系：　理系（理学、工学）文系（哲学、実学）
・演繹法（Deduction）　定義→公理→推論→定理→理論的仮説　（数学/論理学）
　帰納法（Induction）　観察→記録・測定→推論→（因果/相関）法則→経験的仮説（統計学）
・「XX学」は、確立した学問　「YY論」は、発展途上の研究領域
・「研究の望ましさ（Desirability)」と「研究の実行可能性（Feasibility)」
　この２つのバランスをとることが大事。
・研究の「意味づけ、意義づけ、位置づけ」をしっかり考える
　「あなたの研究には、どんな意味がありますか」
　「あなたの研究は、社会的/学術的にどんな意義があると思いますか」
　「あなたはこの研究を、学問上、どこに位置づけますか」
　この研究はどうして重要なのかについて、明確に相手を
　納得させられるものでなければならない。
○自分はこの質問に答えられるか？
　「あなたの研究は？」
　　OJT担当者による新人の人脈構築支援と
　　新人の成長との相関関係の有無（仮）
　「あなたの研究には、どんな意味がありますか」
　　→
　「あなたの研究は、社会的/学術的にどんな意義があると思いますか」
　　→この研究結果が明確になれば、
　　　　
　「あなたはこの研究を、学問上、どこに位置づけますか」
　　→
　
　・・・まだ明確な言葉にできない。まだまだだな・・・。
・研究ミッションに仕立てるための３つの質問
　１）この研究は具体的に何をするのか？（活動　What)
　２）この研究の狙いは何か？（目的　Why)
　３）この研究はどうやってやるのか？　（手段　How）
　「この研究は、ZZを目的として、YYをすることにより、
　　XXをする活動である」と言い表す。
○この質問にも答えられるようにならないと・・・
・アカデミックワークは、どこまでがちゃんと調べられたり
　研究されたりした点なのか、このことについては誰がいついかなるところで、
　言ったことなのか等々について、厳密に証拠立てをしながら
　進めなくてはならない。
●研究計画
・研究計画では「いい答え」を出す前に「いい質問（疑問）」を
　提示するようなものがより評価される。
・テーマ名を具体的に分かりやすく
・ヘッジング（塀で囲む）を活用
　研究範囲の可能性をいったん拓いてから、
　この研究でやる範囲はここだ、と絞り込む。
　修士の一年間でできる研究分量にする。
・調査から研究への道筋をつける。
　調査結果をもとにして、どんな考察をどのように進め、
　何を紡ぎ出すのか。