2010年度冬学期　「研究法I」１～２

２０１０年冬学期は「研究法I」という授業をとっています。
さし障りのない範囲で、授業で学んだことをシェアします。

●第１回
２０１０年１０月６日（水）１４時４５分～１６時１５分
文化人間情報学研究法I～方法論的多元主義への招待
「研究とはこういうものだ」というシャープなイメージを描けないまま、
　修士論文作成の時期を迎える学生が少なくない。
「研究とはこういうものである」というイメージを学生に持ってもらうために、
　複数の領域の研究者が自身の経験や具体的な方法論を解説する。
「研究というもの」に対するイメージを身につけてほしいというのが主目的。
●第２回
２０１０年１０月１３日（水）１４時４５分～１６時１５分
≪文献≫
「行動研究入門」
「Ballooning Parrots and Semi-Lunar Germs（R.Dawkinsに関するエッセイ）」
≪講義／質疑応答≫
・イントロを書くのが難しい
・どういう先行研究を批判しているか、改善提案付きで
　自分の研究を位置付ける
・混んでいる領域は避ける　かといって誰もやっていない領域も難しい
・あらゆる現象において、４つの問題が現れると考えてよいかも
　要因、発達、機能、進化
・分析の単位（ユニット）は何か？
　先輩と指導員というDyadなのか、職場というFloorレベルなのか。
・自分の問い、RQ次第
・先行研究をしていく際に、指導教員の力を借りる
　学生の研究がオリジナリティーあるものとなるか、その指導が教員の役割。
・結論が同じでも、業種、地域を変えて調べてみるのも手（M＆A研究）
・一定数の先行研究があって、その上で「ここが足りない」と
　オリジナリティーを出す
・問題をたてる　ブレークダウンする　
　操作的に定義し、検証可能な問題＝仮説　に狭めていく　絞り込み
・いくつか対立する仮説があった方が論文は面白い
　例）ほめる　叱る　どちらが良いか
・何を調べると、自分の考えていることを証明できるか考える
・「研究の独立変数、従属変数は何か」
　変化をどう測定するのか、
　説明したい現象を、独立変数と従属変数の関係で示す
・科学の研究の目的は「対立する仮説を区別し、自然界を説明
　できるやり方の数を減らすことにある」
　例）ほめると叱るでは、ほめる方が新人の能力を伸ばす
・「銅鉄実験」　新奇性が無い研究を揶揄する言葉
・次につながる論文が良い論文
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ありがとうございました！