東大MOOC「Interactive Teaching」第１週

2014年11月19日（水）
東大MOOC「Interactive Teaching」第１週分がスタートしました。
http://www.nakahara-lab.net/blog/2014/11/5000.html
自宅と出張先のホテルで受講しました。
印象に残った点を中心に、ブログにまとめてみます。
（課題テストに関する部分には触れずに）

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（・講義内容　○関根の独り言）
●アクティブラーニング（以下AL）とは
・AL＝「能動的な学習」の総称　広い概念
○「お母さんや子供に説明するとしたら？」これいいね。
○実際、うちの子供達（小６、小３）に話したらピンと来ていなかった。
　奥さんは分かってくれたけど。
　最近の小学校の授業は、一方的でないのかな？
　パッシブ・ラーニング（受動的な学習）が当たり前だから、
　アクティブ・ラーニング（能動的な学習）が新鮮にうつる。
　少なくとも、小学校では、子供達の興味関心を惹きつけるために、
　アクティブラーニング的なことをしているのかも。
　これは、小学校での読み聞かせをしていても感じる。
　一方的に伝えようとしても、伝わらない。
　
　中学、高校、大学になると、パッシブラーニングが主流になる？
○企業研修でも「講義型研修」が当たり前だった時代（1980年代～）
　に「参加型研修（AL)」は新鮮だった。
　今は、AL的な研修は当たり前のようになってきている。
　
　学校と違い、企業研修だと「講義型で評判の悪い（外部）講師は
　すぐ切られる」から？
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●アクティブラーニングの現状
・文系より理系のほうがALが行われている
・立教大学の経営学部　ビジネスリーダーシッププログラム
　「権限なきリーダーシップ」
○舘野さんのところ　なんか嬉しいねー。
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●ALを選ぶ
・ALの手法はたくさんある。どう選ぶか。
・ALの手法を選ぶ際
　形態、時間、構成、大人数に使えるか、
・コスト（手間）と効果（メリット）
・ポスターツアー、ピアインストラクション、
　ジグソー法、Think pair share　
・目標に照らし合わせ、ALの手法を選びとる
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●ALの方法を適用する
・Learning Pyramid　
・さいのめ切りの実演
○とうふのさいのめ切り　
　これをみるとドラマ「家族ゲーム」のシーンを思い出す
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●自己紹介はなぜ重要？
・双方の不安を解消する、
　学生の期待を高める、協力的な環境を作り出す
○言われてみればそうだよね。
　俺は、「安心感」「共感」「信頼感」かな。
　安心感、この人となら一緒に学んでいけそうと思ってもらう、
　そこに信頼感、共感も含まれる。
　
　そう考えると
　不安→安心（不安な状態を安心できる状態に）
　無関心？→関心
　（あまり関心がない状態を「面白そう！」と思ってもらう）
　の状態に持っていく為の一つの段階かな、自己紹介は。
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●スキルの哲学：肝心なものは目に見えない
・想定外の事態　腹をくくる
・目に見えない部分が大事　
○確かにそうなんだよねー。説明できない部分が大事。
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●ストーリー　理系分野のAL
・もともと理系はALを通して（輪読等）学問を学んできた
・ALという言葉を使ってないが、研究は議論ベース
○中原先生のインタビュー（質問、傾聴の仕方等）を見れるのも面白い。
「ド文系なんで～」油断させつつ
「そうすると～」と上手くまとめ、要約力を示し、次につなげる。
○東大で学生に何をしようとしているのかを聞くのは面白いね
・学生がアクティブというだけでなく、教員がアクティブに
・学生を誘導したくなる
○大人を相手に研修していると「誘導」しようとすると見透かされる
　という怖さがある
　だから、正直、誘導もあるけど、誘導と見られないように。
　参加者も「誘導っぽいけど、この講師なら仕方ないから、
　ちょっと誘導されてやるか」みたいなところもありそう。
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●ケースメソッドを用いた学習
○高木晴夫先生の本　『新版　組織行動のマネジメント』
　https://www.learn-well.com/blog/2010/01/post_315.html
・経営は広い言葉　Administration、Management
・講義とケースメソッドという２つの教え方
・事前に順序立てられる分量が少ないのが、企業経営
　
　議を講ずる講義（正しい物事を順序立てて説明する）では教えにくい
・講師は、問いを投げる
・学生が「はいはい！」ってなるように仕向けないと
・ほとんどの学生は、正解をもって、議を講じてくれると期待
・シュッと集める
○この辺りは職人芸。
　経験がない学生さんが聞いてもわからないだろうな～。
・場の動きを見て、次の方向を考えないといけない
・学生の発言を常に板書　鳥瞰図を作る。
　意図的に議論の流れをハンドリングする。広いガードレールを持って。
・ダウンロード型　聞いて学ぶ人達を持ちあげたい
　自分からのめりこんでくる人にはたくさんの視野をもたせたい
・学生の姿勢（引き気味、前のめり）を、教員は見逃してはいけない
・研究とは違うことを教えている　こなしている先生はすぐわかる
　単位だけ取れればよいと学生も考える。　
　自分の研究とは直結していないけれど、教育の責任は果たす。
・教える内容について学生よりも読まないといけない
○素敵なインタビュー。
　中原先生自身が教育者として、
　先輩の高木先生から学んでいる雰囲気が伝わってくる。
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第１週、面白かったです。２週目も楽しみです。
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参考：竹谷 正明さんのフェイスブックで紹介されていた記事：
　「アクティブ・ラーニングとは何か」
　　http://www.juce.jp/LINK/journal/1403/pdf/02_01.pdf